教师支架是建立师生课堂互动的手段之一,而学生的口语表达能力是衡量学生语言能力指标。基于此,本研究旨在探讨参考性问题引发的师生互动中不同类型教师支架对学生语言输出所产生的影响,从而为初中英语课堂教学提出建议。通过对14节初中英语优质课教学视频进行分析,本研究发现教师支架的使用情况具有以下特点:(1)教师支架在初中英语课堂中普遍存在,但教师对不同支架的使用具有不同的倾向性;(2)本研究所发现的教师支架可归纳为7类:要求学生提供线索、维持既定目标、标注关键位置、核实和澄清学生理解、提高学生参与度、控制挫败感和简化任务;在学生语言输出方面,(1)要求学生提供线索、维持既定目标、标注关键位置、提高学生参与度以及控制挫败感引发学生较多的句单位输出;而核实和澄清学生理解和简化任务所引发的学生句单位输出较少;(2)学生语言输出的形式可以分为6类:重复、扩展、复述、承认、减少和其他形式,并且学生通常会利用一种或几种形式回应某种特定的教师支架,反映出教师支架和学生语言输出之间存在某种联系;(3)关于语言输出量方面,本研究发现三种情况:第一,每种语言输出形式的输出量不同;第二,当学生以同一形式回应不同教师支架时,他们的语言输出量通常相似,但扩展的语言输出量可以分为两类:高于10以及低于6;第三,其他形式只出现在回应核实和澄清学生理解。在教师支架对学生语言输出的作用方面,(1)要求学生提供线索、维持既定目标、标注关键位置和简化任务属于认知支架;(2)提高学生参与度和控制挫败感属于情感支架;(3)核实和澄清学生理解兼具认知和情感两种支架功能。根据以上研究发现,本研究就如何初中英语教师提出如下建议:(1)根据教学目标和课堂情况适时为学生提供支架;(2)利用教师支架为学生提供参与互动的机会,提高学生语言输出量;(3)在提供支架的过程中,教师需要同时关注语言意义和形式,提高学生语言输出复杂度;(4)利用教师支架帮助学生思考当前问题,提高语言输出的思维层次;(5)利用教师支架帮助学生克服心理障碍,营造良好的交际氛围。