新课程改革的背景下,更加关注学生的个性化发展,因此通过教育教学评价,对学生实施针对性教学,提高课堂教学质量成为教学领域研究的热点问题。而高质量课堂能否实现,目前面临的一个典型困难就是如何针对学生的不足,实现课堂教学的精确化与个性化,而教学目标不清晰、不可评价,目标与活动、评价三者不一致是实现高质量课堂和个性化教学的阻碍。因此,为解决上述问题,笔者对学习诊断系统进行了深入的研究。学习诊断系统提出建立“及时反馈学习机制”,利用教学中产生的数据来判断教与学的有效性和目标的达成度,为解决“建立目标导向的精确化课堂”的问题提供了有效途径。本文以泰勒评价模型为基本框架,对学习诊断系统的理论、模型、构成以及诊断流程进行了研究,并利用该诊断系统对高中化学学习的情况进行了具体实施,以高一年级某一阶段的化学学习诊断为例,对诊断得出的反馈报告进行分析,从教师的“教”与学生的“学”两方面提出相关建议。实践证明,学习诊断实现了目标导向教学的要求、数据驱动教学的目的、及时反馈与评价,实现了课堂教学的精确化与个性化,从而满足每一位学生的学习需要,真正实现教育的个性化。本文对学习诊断系统的研究和实践,在个性化教学和精确化教学方面取得进展,使课堂教学质量提高的同时,使教育信息化也得到突破性的进展,并且在一定程度上促进了学习理论的发展,从根本上改善了教与学,使教学更加精确化与个性化,对今后教学的发展具有重要意义。