在知识经济飞速发展的时代,社会对大学教育的期望值也就更高。大学教育的主要途径是教学,一所大学应该有着个性化的教育教学活动,要有有效的教育教学活动,大学必然要有一支高水平的教师队伍。而个体教学哲学的建构对于大学教师的发展和优秀师资队伍的建设起着举足轻重的作用。本文基于对美国大学教师个体教学哲学案例系统而全面的考察与研究,力图得出对我国大学教师建构个体教学哲学的启示。所以,对于美国大学教师个体教学哲学进行详细而全面的考察具有重要的理论和实践意义。本文首先从教师个体教学哲学一般理论基础为切入点,分析了教学哲学的概念及形态、教师个体教学哲学的内涵、教师个体教学哲学的内容及其特征,在此基础上根据具体的美国大学教师个体教学哲学案例对美国大学教师个体教学哲学表达范式进行了分类。关于美国大学教师个体教学哲学的形成过程,笔者根据美国大学教师个体教学哲学形成过程中的一些具有转折意义的程度将其划分为三个阶段,即教师浅层教学观念的形成、教师个体教学行为的实施和教师个体教学哲学的形成阶段。个体教学哲学是教师个体对教学活动的一种根本的看法,同时,这些观点和看法直接影响教师对教学现象的判断和教学行为的实施,并对教学观念的发展和教学行为的规范起着导向和调节的作用,它是一贯的系统化、理论化的教学观；它是教师对教学的价值追求和理想；是教师的教育观和方法论的集中体现和主要标志。它是教师以理性不断反思自己的教学实践活动的结果。笔者从这几个方面对美国大学教师个体教学哲学进行了剖析。美国大学教师个体教学哲学的形成受到很多因素的影响,其中最主要的因素有教师个体自身的因素。同时还有来自外部的学术自由的发展、美国大学教授协会、美国的司法制度以及美国的文化因素。笔者从这几个方面入手分析了美国大学教师个体教学哲学形成过程所受的影响。美国大学个体教学哲学在客观上对教学质量的提高、对教师的发展、对学生的学习都起到了积极的影响作用。笔者经过理论思考,认为我国大学教师在教育教学过程中对于科学、先进的教学理念、教学信条方面还存在着一定的缺失,这样必将会影响着我国大学教育教学的进一步发展。所以我们在借鉴美国大学教师个体教学哲学的同时,力图得出对我国大学教师建构个体教学哲学的启示。即在意义层面上,要致力于加强我国大学教师对教师个体教学哲学意义的认识；在大学教师个体教学哲学形成层面上,大学教师应该倡导终身学习理念,积极学习,学习教育教学理论知识、学习同行教学经验,从而建构教师个体教学哲学体系；同时大学应该倡导学术自由,营造宽松的学术氛围、大学教师应该加强教学反思,促使大学教师形成个性化的教学哲学；在教学实践层面上,大学教学应该是互动与交流中促进师生共同成长,同时大学教学应该是基于问题解决,采用长期的、多元化的团队合作教学。通过这样创造性地开展大学教学,促使大学教师形成具有时代特色的个体教学哲学。这样不但使得大学教师在教育教学理论上拓宽了学术视野,同时富有时代特色的个体哲学又使得大学教学实践充满了活力,进一步推动我国大学教育教学健康的发展。