随着时代的进步、社会的发展,各行各业中都有地理学的渗透,国土规划、城市规划、旅游规划等行业都是以地理学为基础的。新兴的3S系统为地理学的发展提供了更大的技术支持,使地理学进入了信息化大数据时代。然而,这样巨大的成就需要扎实的基础学科建设,对地理学来说,自然地理无疑是其基石,因此,自然地理的学习对地理学的发展至关重要。纵观地理教育的发展历程,人们最初接触地理学是从自然地理开始的。依照人们的教育阶段来看,自然地理首先出现在小学科学课程中,中学开始学习地理课程,并且在高中阶段自然地理的学习达到了顶峰。高中自然地理横跨文理两大学科,对学生的思维能力要求很高,容易使学生产生思维障碍,导致学习成绩下降,丧失对地理的学习兴趣。在这样的背景下,本文着重对高中自然地理学习中的思维障碍进行调查,分析其形成原因,并提出相应的解决对策。通过实地的调查和分析,从学科内容上来讲,学生在学习自然地理过程中形成的思维障碍主要有:建立关系障碍、方位障碍、图像思维障碍、记忆障碍、逻辑推理障碍和语言描述障碍。从思维科学上来讲,学生在学习自然地理过程中形成的思维障碍主要有:学习动机障碍、形象思维障碍、逻辑思维障碍。分析形成思维障碍的原因,学习动机障碍更多是非智力因素,主要表现为兴趣不高、情绪不稳定、意志不坚定等;形象思维障碍形成的原因主要有两种一是识图困难,一是难以形成心理地图;逻辑思维障碍的成因主要有发问困难、先入为主、思维定式、思路偏移、逻辑混乱、思路难以扩展等。要跨越这些思维障碍就需要学生、教师、学校和家庭的共同努力,具体的做法有:学生要有自我控制力,教师教学模式要以体验式教学模式为主,教材编写要符合现代教育要求,学校和家庭应该建立联系为学生提供良性的学习和生活环境。