生命是教育的出发点和归宿,关注生命的存在状态、提升生命的质量、促成生命的完整性发展是教育的职责和使命。语文作为特殊的人文学科,具有丰富的精神文化内涵,是学校开展生命教育的重要阵地。然而,现实的语文教育由于在学科性质、教学观念、价值取向等方面认识模糊,远离了对生命的关注,使学生的生命成长出现沉默、虚假、苍白和冷漠等不良状态。为了充分发挥语文学科在生命教育的作用,本文主要从哲学解释学的研究角度审视在语文教学中实现生命教育的原则和方式。这里讲的语文生命教育就是在哲学解释学方法论和理念的指导下,在尊重个体生命的基础上,依据语文学科的特点,在语文教学中开展的旨在培养学生生命意识,提升生命质量,实现生命价值的人文教育。哲学解释学作为一种解读人文科学的哲学,它以理解为核心,关注个体生命的存在与历史、文化、传统之间的关系,通过对“文本”的解读探讨对生命存在的理解。在对语言和历史意蕴的解读中,哲学解释学强调解释者的主体性和创造性,注重解释的多元性和差异性,这为语文生命教育的开展提供了理念和方法论的指导。从哲学解释学的研究视角出发确立语文生命教育的理论建构。首先,在语文生命教育中从整体上关注生命的健康成长,以促成生命的独特性、完整性、超越性和追求生命的价值性为主要价值取向。其次,在语文教育中应突出体验性、主体间性、生成性、超越性等原则方式。最后,在教学中确立以下重要策略:寻求对话、摄入情景、“披文入情”、多元解读等。哲学解释学以其独特的理论视角去关注精神生命领域中的理解问题,它促使我们在语文教学过程中,通过对师生角色的重新认识和对教学内容的合理解读,去增添语文教学的生命活力,提升学生的生命意识,改善学生的生命质量,使生命教育能够真正落实到教学实践中来。