本文立足于笔者三年的基层高中教学经验,根据在教学实践中的所见所闻所感所思并结合一些先进的教学理论,试从教学方法入手探索如何提高思想政治课堂教学效果。思想政治课在高中所设科目中居于重要地位是不言而喻的,不仅是文科生高考的必考科目之一,还是对全体学生进行德育的重要阵地,然而在相当一部分学生的思想观念中,思想政治学科就是进行思想教育的,其政治性意义远大于知识性意义,并且存在教学理论与社会现实“相反”的错觉,所以如何增强学生对思想政治课的认同感,激发学生学习思想政治课的热情,培养学生学习思想政治课的兴趣,提高思想政治课的教学效率就显得尤为重要,这也是笔者选择反馈教学法在思想政治课堂上应用题目的初衷。本文试从反馈教学法入手,探索如何在思想政治课堂上应用此法以提高课堂教学效果。反馈教学法的理论研究在我国已历经几十年,它是运用系统论、信息论、控制论原理建立的,是师生双方在融洽、合作的气氛中,由教师引导学生进行系统的、创造性的学习,以应用知识和发展能力为目标,突出教与学之间信息交流和信息反馈的及时性,提高课堂教学质量的一种新颖科学的教学法。目前对于此种教学法的理论研究比较多,不仅包括一些专家学者的理论研究,也包括一些一线教师从各学科教学实际出发进行的应用性研究,但已有的这些研究大多是从反馈教学法理论应用的可行性和具体反馈机制及在一些社会学,体育教学等方面的应用来研究,当然反馈教学法在学校教育教学中的探索和研究也越来越多,涉及到英语教学、语文教学、数学教学等多科目,但反馈教学法理论结合高中思想政治课特点的研究还相对比较少。本文在参考研究大量相关文献的基础上,结合在基层三年的高中思想政治课教学经验,从理论基础和新课程改革两方面探讨了反馈教学法应用的可行性,并从传统教学法的低效性与反馈教学法的作用两方面探讨了应用反馈教学法的必要性与重要性。这些是从共性的角度来研究和探讨反馈教学法理论,当然也从思想政治课堂个性的角度,结合基层教学中及传统教学中存在的问题来探讨反馈教学法实施存在的问题,包括反馈意识淡薄,反馈途经单一,反馈信息类型较少,反馈信息滞后等,针对这几种问题并结合思想政治课的特点提出了几种针对性的解决措施,包括树立深化反馈意识,挖掘应用多种反馈途径,善于捕捉多种反馈信息,及时处理各种反馈信息。研究结论表明,反馈教学法确实适合基层教学需要,并且在具体实施应用上还有很大的操作空间的研究,比如在反馈信息筛选的方式和处理深度上大有文章可作。