认知策略是学习策略的一种，是掌握一们语言需要应用的最基本的策略。也是在语言学习者中使用得最广泛的一种策略。认知策略是直接策略，因此它属于信息处理和加工过程中的直接行为，也就是学习者在完成某个学习或活动的过程中用到的具体解决办法。近些年，认知阅读策略引起了很多研究者得关注。对于英语学习者来说，阅读是一项重要得阅读技能。在最新改革得四级考试中，阅读比重可高达35%左右。因此，提高大学生的英语阅读能力是非常必要的。对于大学非英语专业的理工科学生来说，他们在整体上的阅读能力是比较差的，而且又对英语学习缺乏兴趣，大部分学生不知道在大学期间该如何学习英语，作者在教学中，经常碰到学生问及如何提高阅读能力能问题。大学英语老师就有必要在教学中正确的指导学生，应用认知阅读策略等学习策略来帮助提高他们的阅读理解能力和英语能力。本文旨在调查大学非英语专业学生大学英语阅读现状，研究他们是否在阅读中使用认知阅读策略，以及认知策略在阅读理解中是否起到一定的积极作用。本文以语言学习策略中的“认知策略”为理论基础，结合阅读自身的本质和特点，探讨总结阅读认真策略在英语阅读中所起到的作用。本文的研究对象以辽宁工程技术大学阜新校区遥感专业和测绘专业为例，选取了十二项认知策略，利用语境，资源挖掘，推测，拓展，演绎，关键词，总结概括，翻译，母语迁移，记笔记，利用图像声音，练习作为策略内容，制定调查问卷。同时通过前阅读测试和后阅读测试得出数据，然后进行数据分析，数据比较，得出结论。此外，本论文还存在一定的不足地方，比如只选择了辽宁工程技术大学一所学校为代表，而且研究时间比较短暂。但本研究结果在一定程度上阐述了认知策略和大学非英语专业学生的阅读理解之间的关系，并对公外英语阅读教学提供了一些启示。教师应该鼓励和指导学生在阅读过程中科学正确的运用认知阅读策略，达到提高学生阅读能力的目的。