学习任何一门语言都要求听、说、读、写四会,“听”排在四会的第一位,只有听得准,才能说得对,而听力教学的重点是训练聆听微技能,在学习语言的基础阶段,提高听力是外国学生学习汉语的重点,也是难点。本文描述了两轮提高初级汉语听力水平的行动研究,笔者在罗马尼亚布加勒斯特大学孔子学院进行汉语教学的时候,在HSK3级综合课上发现了学生的一些听力问题,因此将杨惠元提出的辨别分析、储存记忆、联想猜测、快速反应、边听边记、听后模仿、检索监听和概括总结八项微技能训练融入到两轮行动研究中,第一轮以课文带技能训练学生的辨别分析、记忆储存、边听边记、联想猜测、快速反应五项微技能,但是收效甚微;于是第二轮研究调整方案,以技能带动课文学习,训练了学生的辨别分析、记忆储存、概括总结、听后模仿和联想猜测五项微技能,使得罗马尼亚布加勒斯特大学孔子学院的学生听力水平大有提升。笔者在此基础上提出学生听力水平的提高应该采用以下两种方法相结合的教学模式:1、在平时学习中保持综合课课型特点,以课文带技能进行训练;2、在适当的时候辅以专门的听力微技能训练,以技能带动课文学习。