英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点,如何提高英语阅读教学的有效性是英语教学的重要课题之一。本研究在合作教学理论和教学过程最优化理论的指导下,从教师视角出发,以同课异构活动为媒介,探讨同课异构模式对高中英语阅读教学设计和阅读课教师教学行为的作用以及如何更好地发挥同课异构活动的作用。本研究采用问卷法、访谈法、案例分析法和比较研究法,以淮北市某中学的同课异构活动为案例分析对象。首先,通过问卷和访谈了解淮北市高中英语教师参与同课异构活动的情况和满意度、同课异构活动的作用和不足;其次,通过比较上课教师对同一内容的重难点处理方式、目标设置、流程安排、板书板画、反思设计,观察视频中上课教师的导入、呈示、对话行为详细阐述该活动的作用,进一步佐证问卷访谈结果。经问卷、访谈和案例分析可知:从教师角度出发,同课异构活动在一定程度上能促进英语阅读教学的优化,教师在活动提供的平台上有效合作交流教学设计和教学行为。同课异构活动对英语阅读教学的促进作用表现为:第一、对阅读教学设计的优化作用,即通过活动的研讨、磨课和评课环节优化阅读教学设计的准备、设计和反思阶段。第二、对阅读课教师教学行为的改善作用,即通过“提升教研水平,增强‘行为’意识”“调动教师积极性,提高‘发现行为’效果”和“加强评价反思,促进‘行为实践化’”三方面以改进教师教学行为。但是同课异构活动实施过程中也存在三点问题:“实际条件限制”、“缺少专家引领与指导”和“评课环节重点不突出”。因此,为提高活动成效,本研究特提出以下建议:“将同课异构活动日常化”“注重专家有效引导”和“评课环节突出比较评价”。