在教学过程中,学习环境是一个特别重要的组成部分,它对学生的学习起着至关重要的作用。学习环境不仅在很多方面影响着学生的行为,而且在不同的方面影响着学生认知能力的发展。目前,大量的数据和研究结果表明,学生对英语学习环境的不同认知导致了他们之间的学习行为、学习态度和学习效果等方面的差异。因此,本次研究主要关注高中生学习环境的认知能力,分析和研究语言学习环境在英语学习过程中的重要性。259名江西省某高中高一学生参加了本研究。通过使用问卷调查、学生英语考试成绩和访谈进行分析讨论,来完成以下三个问题:一是高中生对英语学习环境的总体认知;二是学生对英语学习环境的认知与学习成绩的相关性及高低分组对环境的认知差异性;三是英语学习环境的九个维度中哪些可以作为对英语成绩的预测因子。本研究主要成果概述如下:总体来说,英语学习环境被高中生视为非常重要的因素,也就是说,高中生对英语学习环境有着较为积极的感知。在英语学习环境的九个维度中,学生的感知排名前三的是教师领导力、同学间的亲和关系和任务导向,接下来的是学生的责任、学生间的合作、平等性、教师的支持和教师的创新,学生感知最低的是教师的支持和课堂参与。高中生对英语学习环境的感知与学习成绩有着显著的相关性,即他们对环境的感知对他们的学习成绩有着积极的影响。结果表明,学生的学习成绩与学生的责任感、教师领导力、平等性、教师的创新、教师的支持、任务导向和课堂参与有显著的相关性,而同学间的亲和关系和学生间的合作与学生的学习成绩无显著相关性。结果还表明,高分组和低分组的学生对学习环境中的同学间的亲和关系和学生间的合作这两个维度的感知没有明显差异,但对于另外七个维度的感知却存在显著差异。在学生对英语学习环境感知的九个维度中,只有教师的领导和学生的责任这两个维度可以成为学习成绩的预示变量,它们分别可以解释英语成绩12%和4%的方差。为了给高中生创造一个更有利的英语学习环境,笔者在研究的基础上提出了一些建议。首先,教师应尽其所能为学生提供英语学习方面的支持,尽可能发挥自己在课堂的影响力;其次,教师应平等对待学生,不要因为成绩对学生产生偏见;第三,为了激发学生的学习责任感,教师应以身作则,为学生树立良好榜样;第四,应重视学习任务对成绩的影响,在设计学习任务时要考虑到各个水平阶段的学生。最后,教师应尽可能促进学生在课堂上的全面参与。