本论文通过对复合动词「~つける」的几个意义用法的习得难易度、习得过程中的问题点、以及教科书中存在的问题这三个问题的分析,来明确学习者对复合动词「~つける」的习得状况。本论文的研究方法是,根据姬野(1999)的复合动词的意义分类研究,对复合动词「~つける」进行意义分类,并从那几个意义分类中分别选出使用频率较高的词汇,以日语学习者为对象进行问卷调查。通过对问卷调查数据的分析,可以得出以下结论:在「~つける」的几个意义用法中,最容易习得的是对象的捕捉这一意义用法,最难习得的是习惯这一意义用法。学习者在习得过程中,出现了对抽象意义的理解不充分、与前项动词的用法混同、过于依赖前项动词而忽略复合动词更深层的意思、注重物体间的接触这一表面意义而对比喻性的扩展意义的理解不够充分、对具象意义向抽象意义的扩张理解不到位、受到与前项动词相似词汇的意义影响、未注意到结合后的复合动词与单纯动词相比动作对象的转换和限定、多个意义用法的混用等问题点。通过对日语教材的调查,找出其中出现的以下问题点:(1)只介绍了与文本中应用的词汇意义相对应的汉语解释,对词汇的意义解释不全面;(2)因为教材并未将复合动词「~つける」作为语法项目引入教科书,因此学生很难领会词汇的微妙语感;(3)学生无法从课本中学到与已学词汇相关联的词语,最后引用认知意义论的概念形成理论,提出复合动词「~つける」的习得顺序,希望能以此来对日语学习者在该复合动词的习得方面能有所助益。