高职教育是职业教育的一种形式,是整个高等教育体系中不可缺失的一环,其地位与普通教育相等。而高职院校作为高职教育为当前满足时代发展所需技能人才培养的重要阵地,其重要程度不言而喻。2019年,《政府工作报告》明确提出高职院校扩招100万的计划,覆盖退伍军人、农民工、下岗工人;而后,教育部宣布实施“双高”计划,且中国首批“职业大学”获得批准,高职院校的社会声誉节节攀高,高职院校学生在技能精进或是学业深造的上升通道更为广阔,大众对于高职教育的固化认知必然随之打破。然而,随着全球化浪潮的放缓及国内市场注重品质需求,依靠中国速度和中低端产品向外发延伸发展的方式将日渐难行,社会对高职院校学生的专业度、文化素养、学习力等质量的内在诉求日益加强。此时,工匠精神的回归及培育既符合我国对于推动经济进步、培养人才质量的需要,也是践行中国社会主义核心价值观的必经之道。因此,基于社会、学校、企业的共同协作,高职院校及其学生如何养成和践行当代工匠精神,依然是未来要面对的挑战。本研究阐释工匠精神相关的内涵、分析高职院校学生工匠精神培育的现状及其对策等研究,是高职院校学生工匠精神培育对策的关键研究。本研究借助既往的研究成果,运用教育学、心理学、社会学等社会学科的理论知识,结合问卷调查法、统计分析法等实证研究,坚持理论与实践两者相结合,对高职院校学生工匠精神培育对策进行研究。主要分为以下四个章节:绪论部分。主要说明缘何要研究工匠精神的问题,探讨本研究的意义;并从国内、国外综述工匠精神的研究动态;及介绍高职院校学生工匠精神培育是如何研究的问题。第一章:高职院校学生工匠精神相关的理论阐释。厘清与解读工匠、精神、工匠精神、高职院校学生工匠精神培育的概念与内涵;梳理工匠精神的发展历程,加深工匠精神进一步理解;并借助皮亚杰的认知-建构理论、舒尔茨的人力资本理论、勒温的场论、马克思关于教育与生产劳动相结合理论作为本研究的理论基础。第二章:高职院校学生工匠精神培育的现状分析。基于已有研究基础上,从认知、行为、情感三个维度设计调查问卷,并对此问卷数据进行统计分析;从问卷结果现状分析高职院校学生工匠精神培育存在的问题。第三章:高职院校学生工匠精神培育问题归因。主要根据第二章存在的问题进行归因。第四章:高职院校学生工匠精神培育对策。基于第二章与第三章的基础上,提出相应的对策:形成尊重工匠的文化氛围及健全相关制度;建设工匠精神的校园文化;加强教师作用力;加强校企合作;加强学生职业生涯规划。