情境教学法最早产生于20世纪二三十年代的英国,由英国应用语言学家在20世纪三十年代到20世纪六十年代发展形成。它是一种以口语能力的培养为基础、强调通过有意义的情境进行目的语基本结构操练的教学法,代表人物为英国著名语言学家帕默和霍恩比。国内出现了一些有关情境教学法在教学中的应用成果,取得令人瞩目成果的当推江苏的特级教师李吉林,她在1990年发表的专著《情境教学实验与研究》是我国进行情境教学理论研究的第一本重要著作,开创了我国情境教学的新局面。总体来说,尽管对情境教学法的相关理论和在日语教学中的应用研究都出现了研究成果,但是对于目前我国高校日语教学中的一些问题,如不同学校生源质量、师资力量等问题,如何应用情境教学法强化学生掌握基础知识和实际应用,并将情境法落实到课堂中的每一个课时的教学研究较为薄弱。鉴于此,笔者就情境教学法在高校日语精读教学中的应用做以专门研究。本论文将通过实验对比的方法进行研究,以长春市某高校外语学院日语专业大学一年级的两个班级的学生作为研究对象,将一个班作为实验班实施情境教学法进行授课,另一个班作为控制班采用传统教学法进行授课。此次实验收集了实验班和控制班两个班级前测和后测的成绩,使用SPSS软件进行独立样本T检验。测试结果显示,实验班与控制班的日语成绩产生了显著差异,能充分证实实验假设,与传统教学方法相比,能够有效地提高学生的日语语言运用能力。在本篇论文中,笔者运用了各种研究方法,除了实验研究法,还对实验班学生进行了问卷调查和访谈,并结合实验研究法表明:与传统教学方法相比,情境教学法在高校日语精读教学中对学生的学习兴趣和能力提高等方面更为有效。