美术特长生作为艺术教育的“产物”,具有专业的艺术审美优势,但文学审美能力却相对较弱。同时,因为当前美术特长生自身文学基础较差、教师缺乏差异教学意识及学校功利化培养模式等问题的出现,所以美术特长生的文学阅读一直未得到应有重视。基于上述认识,本研究以四川省内唯一一所清华大学美术学院的生源基地——成都武侯高中为调查对象,该校美术教育在全川公办高中内位居前列,极具代表性。除此之外,还选取了该校高一、高二年级的150名美术特长生及10名美术特长班语文教师作为样本,采用问卷调查、访谈、案例分析等方法对该校美术特长生的文学阅读现状进行了全面深入的研究,总结了背后的问题及原因,制定出针对高中美术特长生文学阅读教学的有效策略。正文论述主要分为以下四个部分:第一部分为成都武侯高中美术特长生文学阅读现状调查。首先对调查学校和调查对象的基本情况作了简要介绍,其次对成都武侯高中美术特长生及语文任课教师进行问卷调查和访谈,对调查数据进行了统计和分析。第二部分为存在的问题及原因分析。根据对调查结果的分析,总结出其中存在的问题,包括:一、文学阅读意识不强,缺乏系统认识;二、文学阅读兴趣较低,缺乏有效指导;三、文学阅读方法单一,缺乏针对性;四、文学阅读活动开展少,缺乏主动参与意识。同时,合理分析了问题产生的原因。第三部分是提出改进策略。为了更有针对地对美术特长生进行文学阅读教学,结合美术特长生的艺术优势,提出了以下改进策略:一是艺术搭桥,把握文学与美术的内在联系;二是艺术牵手,培养文学阅读兴趣;三是艺术联姻,明确文学阅读教学原则;四是艺术优化,改善文学阅读教学方法;五是艺术提升,开展文学阅读与写作活动。第四部分是基于文学阅读教学实践的评价策略及效果反思。为了保证文学阅读教学效果,提出了针对美术特长生的评价策略。同时,还设计了诗歌、散文、小说和戏剧四类文学阅读教学课例,并在成都武侯高中美术特长班借班教学,对教学实施中取得的成效及不足之处进行了反思。在文学阅读教学中挖掘文学与美术的共通点,使二者互补相融,有利于美术特长生文学素养和艺术修养的共同发展。因此,本文结合具体实践经验,更多地关注艺术生的培养和发展,努力改善当前艺术生文学素养较低的现象。