英语学习策略的研究最早始于上个世纪六七十年代,之后在上世纪七十年代末八十年代初中国学者也开始着手英语学习策略的研究。近几十年来,随着外语教学的研究重点从研究教学法转向了研究学习者本身,越来越多的研究者开始研究学习者本身的特点及其对语言学习过程的影响,学习策略在外语学习中的作用受到了越来越多的关注。为了更好地了解农村初级中学学生英语学习策略的使用同英语成绩之间的相关性,本文在总结论述前人研究的基础上,通过调查问卷的形式对江苏省宿迁市某学校55名初三学生进行了实证研究。本研究具体回答以下几个研究问题:1.当前农村初级中学学生英语学习策略的使用状况如何?2.农村初级中学学生英语学习策略的使用与他们的英语学习成绩是否具有相关性?如果有,是怎样的相关性?3.农村初级中学高分组和低分组学生的英语学习策略使用是否存在差异?若有差异,具体表现如何?本研究使用SPSS16.0对所得数据进行分析(描述性分析、相关性分析和独立样本T检验),研究结果表明:1.农村初级中学学生英语学习策略使用频率偏低(M=2.5385)。在五类学习策略中,认知策略和情感策略的使用频率是最高的,其次是元认知策略和资源策略,使用最少的是交际策略。2.农村初中生英语学习策略与学习成绩之间存在着较强的相关性,且英语成绩与情感策略使用情况的相关系数最高,说明农村初中生对情感策略的使用与他们的英语成绩的关系最为密切。3.高分组与低分组学生在学习策略的使用上存在着显著差异,高分组学生在学习策略的使用上比低分组学生更加频繁。基于以上研究,笔者认为教师在教学过程中应当有意识地引导并训练学生掌握正确的学习策略,尤其是交际策略。笔者希望本研究能够帮助农村初中生了解他们自身的学习特征并调整学习方法以及帮助教师改善教学方法。