新一轮课程改革已在全国中小学全面展开,课堂教学改革的研究和推广也在轰轰烈烈的进行中。但在一些地方,课堂教学改革的雷声大,雨点小,在课堂教学的现实中,“穿新鞋走老路”的现象普遍存在,也就是课堂教学的有效性较低。为提高学生对生物学科知识的掌握,提高学生的生物成绩,笔者特做了一些有关提高高中生物学课堂教学的有效性的研究。新课程标准倡导“探究式教学”,通过“提出问题—解决问题”,让学生主动获取知识,培养能力；课堂练习对于教师,可以及时了解学生对本课时知识点的理解、接受的基本情况,对于学生可以及时地了解自己有没有达到学习要求；演示实验能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,能培养学生的观察能力；信息技术的应用极大地推动了生物教学的改革,提高了教师的课堂教学效果,增强了学生的学习热情,培养了学生的学习兴趣。笔者根据教学内容的特点和教学目标的要求,选择适当的以上几种教学方法进行有效的课堂教学。笔者在2009至2010学年度教高中一年级的生物课程,在所教的1班和3班这两个教学班里进行有效的高中生物学课堂教学的实践。在教学的过程中不断听取其他生物学老师、学生对课堂效果的评价并提出建议,采纳他们合理的建议,对方案进行及时的修正。在期末时,利用编制的“生物学课堂教学评价表”、“中学生生物学习情况调查问卷”和期末统考成绩,对学生的生物学科知识掌握情况和生物成绩进行评价,然后和对照班进行比较。通过本课题的研究,本人认为高中生物学有效课堂教学的作用有：可以提高学生生物成绩,学生成绩的提高是有效课堂教有效的标志；还可以提高学生的生物学科学素养；提高学生学习生物的积极性和主动性。当然在高中生物学有效课堂教学的实施中也有一些值得注意的地方。比如,课堂上要有平等、和谐的师生关系,还未能最大限度地发挥各种教学资源的优势等,通过课堂实践的磨砺,真正走出课堂教学的种种误区,创造出和谐、有效的高中生物学课堂。