目前,我国正在全国进行新一轮的基础教育课程改革。新课改强调,要改变学生以往传统的学习方式和教师教的方式,而研究性学习作为我国基础教育改革中的一项重要内容,它以促进学生的能力发展为目标,对课程内容和教与学的方式的改变都有着深远的影响。《信息技术基础》作为高中生的必修课程,对学生的信息技术基础的巩固和情感的培养具有重要的作用。因此本研究尝试在高一《信息技术基础》课程中通过有针对性策略的研究性学习教学模式,来探讨其对学生学习自我效能感的影响。本研究首先通过文献研究法对国内外相关理论和研究进行总结,并改进得到《高中生信息技术学习自我效能感测评表》。通过前期的调查现状,以及观摩优秀的研究性学习案例,提出针对提高自我效能感的研究性学习策略,并将策略应用于研究性学习中。在教学对比实验中,运用多种实验方法来探究研究性学习教学模式对学生信息技术学习自我效能感的影响。通过进行教学对比试验,得出如下结论:实施研究性学习模式的班级,在学习自我效能感总体维度得分显著高于传统教学模式上课的班级;使用策略的研究性学习教学模式对学生信息技术学习自我效能感的三个维度的影响不同。对学生信息技术控制效能感和具体任务效能感有显著影响,但对学生的一般学习效能感没有显著的变化;研究性学习可以提高男女生的学习自我效能感,但从结果可以得出,实验后实验班男女生学习自我效能感不存在显著差异。论文共分为六个部分:(1)绪论。主要阐述了研究背景、研究目的与意义、研究内容与方法及相关研究综述。(2)研究的理论基础。主要对相关概念做出界定、理论基础进行阐述。(3)是对高中生信息技术学习自我效能感的现状进行调查分析。(4)是根据调查结果,提出针对提高自我效能感的研究性学习策略研究。(5)研究性学习教学模式对学生学习自我效能感影响的准实验研究。(6)研究结论与展望。