高中新课标中突出了以学生为本的理念,提倡开展实践教学,并融入了地理实践能力、学生综合思维与人地协调观念等多方面内容。高中地理活动教学中,应践行新课标理念,对现有教学方案进行优化,实现对地理教学资源的充分发掘,使得地理教学更加高效且具有针对性,能够促使学生养成学科素养。此外,地理学科具有较强的实践性,教师在组织具体教学活动时应坚实理论与实践相结合原则,为学生创建具有科学性与创造性的学习内容,以激发学生的思维能力和创造力。通过地理活动教学方案设计指导多种形式的活动展开,可为学生提供直接接触地理环境的机会,增加实践能力和创新精神。本文首先分析了文章的研究背景,论述了当前背景下做好立德树人、落实新课标理念以及促进全面发展的重要意义,明确开展地理活动教学能够提高学习主动性、改善传统教学和评价方式,促进教学方案优化。然后,对活动教学的内涵进行了系统分析,指出了地理活动教学经过三个阶段,分别是起步阶段、转折阶段与发展阶段。在教学理论依据上,主要借鉴了杜威活动教学论、布鲁纳认知理论——结构学习理论、学习动机论、陶行知的“教学做合一”思想、陈鹤琴“活教育”理论。再次讲述高中地理活动依据、主要内容和教学特点。明确地理实践教学具有实践性、主体性和多样性等特征。接着使用了问卷调查法,以教师和学生作为研究对象,了解地理活动开展现状,并对教学活动设计中的相关问题进行描述,研究了科学的改进方法。最后提出了有关观测类、考察类以及调查类活动的设计思路,并设计了气象观测活动、大安嫩江湾国家湿地公园野外考察以及查干湖旅游资源开发保护相关调查,为地理学科教育工作提供一些建议,有利于夯实地理活动教学基础。