为适应社会的进步和促进教育质量的提高,近年来国家推行了新课程改革,并提倡变精英教育为大众教育,对于广大教师来说,这也都意味着更大的工作量、更多且更高的工作要求以及更大的工作压力。严格的工作绩效考核以及其他因素如人际关系的维持、生活压力、职称评定等等因素,使得很多教师尽管身体不适,但仍然坚持上班,学者将这一行为称之出勤主义行为。而出勤主义行为对教师的工作绩效究竟会产生何种影响,目前学术界还未达成一致,二者之间是否还存在其他中间变量的作用机制还需作深入探讨。本研究基于压力交换理论、恢复理论和工作要求--资源模型,构建了一个有调节的中介模型,验证了出勤主义行为在影响教师工作绩效的过程中,工作满意度的中介作用和工作使命感的调节作用。本研究采用出勤主义行为量表、工作绩效量表、工作满意度量表和工作使命感量表对453名教师的调查结果表明:（1）教师的出勤主义行为在性别上的差异显著,且女性得分高于男性;教师的工作满意度存在显著性别差异,且男性得分高于女性;教师的工作年限在出勤主义行为、工作满意度、工作使命感和工作绩效上都存在显著差异,具体表现为:工作10年以上的教师在出勤主义行为上的得分显著高于工作年限10年以下的教师,但是在工作满意度上得分显著低于工作年限10年以下的教师;月收入在各变量上的得分都存在显著差异,具体表现为月收入在3000元以下的教师在出勤主义行为、工作绩效、工作满意度和工作使命感上的得分都最低。（2）教师的出勤主义行为与工作绩效显著正相关,与工作满意度显著负相关;工作满意度、工作使命感与工作绩效之间均存在显著正相关;工作年限和月收入分别与工作绩效显著正相关。（3）教师的工作满意度在出勤主义行为与工作绩效之间起中介作用,出勤主义行为可以正向预测工作绩效,也可以通过工作满意度间接影响工作绩效。（4）工作使命感显著地调节出勤主义行为对教师工作绩效的预测作用,具体表现为当工作使命感处于低水平时,出勤主义行为可以显著正向预测教师工作绩效,当工作使命感处于高水平时,出勤主义行为对教师工作绩效的预测作用不显著;教师的工作使命感在出勤主义行为和工作满意度之间的调节作用不显著。结合实证研究结果,本研究从科学管理教师的出勤主义行为、提高教师的工作满意度和培育教师的工作使命感三个角度对管理实践提出了具体的对策和建议。