2022年4月教育部制定《义务教育劳动课程标准》,提出要将中华优秀传统文化有机融入劳动教育课程。2017年《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出要将中华优秀传统文化融入社会实践教育等各环节,贯穿于启蒙教育等各领域,而劳动教育的重要内容之一是社会实践活动。随着国家相关政策的出台,为中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育提供了一定的导向。中华优秀传统文化蕴含丰富的劳动育人元素,将中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育具有重要的现实意义。本研究在梳理和总结已有文献的基础上,尝试自编调查工具;通过问卷和访谈相结合的方法,从赣州市G县区不同类型的幼儿园中抽取603名幼儿园教师进行问卷调查,选取9名幼儿园教师、3名幼儿园园长、6名幼儿进行深入的访谈,经过实地观察后,选取1所省级示范幼儿园进行案例分析,以了解G县区中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的现状,并探索优化策略。调查发现,G县区中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的总体水平中等偏上;在各维度方面,教师对幼儿园劳动教育的认可度较高,认识到中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的重要性;中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的内容丰富多彩,但以传统节日为主,内容有待进一步拓展;中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的实施途径灵活多样,但以口头教育为主;幼儿园为中华优秀传统文化融入劳动教育提供了一定的条件保障,但各幼儿园间保障条件存在差异;中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育取得一定的实践成效,多数幼儿能进行简单的自我服务和集体服务劳动,且幼儿获得了一定的劳动素养。此外,不同教师、幼儿园中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的水平存在差异。研究表明,G县区中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育存在的问题主要有:（1）教师对中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的认识不够清晰;（2）中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的内容设置不合理;（3）中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的实践无法得到全面的落实;（4）中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的保障与条件较为薄弱;（5）中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的实践成效有待提升。经过问题归因发现,社会文化氛围、国家政策导向、校园文化育人和劳动教育意识、幼儿园师资队伍质量等都是重要的影响因素。为改善中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的现状,本研究提出以下优化策略:（1）国家:加强顶层设计,提供多方条件支持;（2）幼儿园:加强重视度,完善园内管理机制;（3）教师:坚持儿童立场,强化学习和研究意识。此外,本研究还选取G县区的C幼儿园的不同年级、不同主题的三个活动案例进行分析和总结,同时对部分的对策建议进行进一步说明,以丰富和深化中华优秀传统文化教育和幼儿园劳动教育的研究,为其他幼儿园提供经验借鉴和理论参考。