学习动机对学习者习得效果有重要的影响作用,它是二语习得中的一个重要因素。进一步研究学习动机及其影响因素能够有助于采取有针对性措施提高学习者的习得效果。学习动机影响因素包括个体因素和社会环境因素,近年来越来越多的研究者认识到社会环境因素对学习者的学习影响巨大,而且随着时代的发展环境的改变,这些外部因素的影响也在发生变化,尤其是在习近平总书记提出“一带一路”倡议后,对中亚国家的经济政治生活产生了巨大影响。因此,研究在国外非目的语环境下的汉语学习者外部环境因素就非常有意义。本研究以吉尔吉斯斯坦奥什国立大学孔子学院的学生为研究对象,通过对269名学生进行问卷调查以及部分师生访谈的方式研究了孔院学生的学习动机特点及其动机的外部环境影响因素。通过分析得出以下结论:（1）学生动机强度排序为:教育型动机>工具型动机>成就型动机>融入型动机>压力型动机。可见,对学生影响最大的动机类型是教育型动机,而压力型动机最不显著。（2）笔者通过对社会、家庭以及学校三个层面的外部因素调查研究后发现各因素与学习动机相关性显著,对学习动机有一定预测作用。（3）利用SPSS22.0软件进行相关性分析后发现,各类因素与学生汉语学习动机相关程度不同,其中学校层面对学习动机影响最大,该层面下的教师因素是影响最重要的因素,家庭支持以及重要亲友态度对学习动机影响也非常显著,通过相关性分析后发现学习动机与影响因素之间具体影响关系复杂多样。根据结论笔者从学生个人、学校、教师以及家长层面分别提出了相应的动机提高建议,期望可以通过改善外部环境影响因素来提高学生汉语学习动机,从而有效达到学习目的。