有效教学模式是指在有效教学理论的指导下,以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面和谐发展为目标,优化教学过程各要素(结构),形成整体优化的教学范型。其核心为“面向学生的发展”。该教学模式以培养学生创新精神和创新能力为宗旨,实现了教学过程的整体优化,最大限度地调动了学生学习的主观能动性,充分体现了学生的主体地位,发挥了教师在教学中的主导作用,有利于大幅度提高课堂教学质量,对课堂教学改革起到了积极的推动作用。本研究依据心理学、教学论及教育技术理论,运用文献法、调查法、访谈法等科学研究方法对这一课题进行研究。本文共四个部分:第一部分:论述了新课程背景下构建有效教学模式的必然性。针对传统教学模式以教师为中心、注重知识传授、忽视能力培养和学生个性发展等问题,分析了当前信息化社会对人才的要求,提出了新课程背景下构建有效教学模式的重要意义。第二部分:阐明了新课程背景下构建有效教学模式的理论依据。其中建构主义学习理论、人本主义学习理论以及有效教学理论的诸多观点都为构建有效教学模式提供了理论支持。第三部分:对有效教学模式进行了理论探讨。明确了有效教学模式的目的就是为了实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展,并重点阐述了该模式的操作程序即“个体独立学习——小组讨论——集体精讲范例——动手实践”。第四部分:对有效教学模式进行实验研究。本研究以初中政治课为例进行教学实验,实验结束后,通过测验和问卷调查,对该模式的教学效果进行检验。实验结果表明:在政治课教学中,本模式对实现学生在知识、能力以及情感态度和价值观的全面和谐发展方面有积极意义,是提高学生素质的有效途径之一。但我们应明确有效教学模式是因学科而异的,不可能建立一种适用于各学科的教学模式,它因学科和教学内容的不同而呈现出多样化。