2001年颁布的《基础教育改革纲要(试行)》中提出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”同时提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。民间传统工艺是我国灿烂文化中不可或缺的一员,其丰富多样的形式和历史文化中蕴含的丰富的人文内涵,是我们宝贵的财富。通过学校的美术课程与地域性民间传统工艺相融合,是传承和发展民间传统工艺的重要途径,也是促进学生全面发展的有利措施。需要教师正确的引导学生参与其中,感受文化的魅力,传承和交流民间艺术。藁城宫灯作为历史悠久的民间艺术,具有独特的地域性人文特征,如今仍然在不断的向前发展,成为藁城人民生活中不可或缺的一部分。在时间的洪流中,其精湛的制作技艺和优美的造型被保留了下来,经过一代又一代人的改进,工艺纸雕宫灯的研发标志着藁城宫灯的发展又迈上一个新的台阶。本论文以藁城宫灯在美术课程中的教学为例,采用文献法、田野调查法、访谈法对藁城宫灯的艺术特点和文化内涵进行探究,利用问卷调查法对河北民间传统工艺进行认知情况调查,对藁城宫灯资源进行美术课程教学内容的提炼,根据四个不同学习领域设置了欣赏·评述课《走进藁城宫灯》、造型·表现课《藁城宫灯DIY》、设计·应用课《藁城宫灯一话新》、综合·探究课《藁城宫灯高高挂》,组织学生进行藁城宫灯作品展,让学生深入了解藁城宫灯文化,锻炼学生的动手能力,提高学生审美意识和审美能力,培养学生创新意识和综合各学科知识技能解决实际问题的能力;拓展学生对本地区民间传统工艺的认识,增强学生对本地域文化的认同感和自豪感,致力于将民间传统工艺的传承和发展落实在初中美术课程中。