课堂教学是当前学校教育的主要形式，是融教师的教与学生的学于一体的活动过程。因此，师生的课堂教学行为不仅直接决定着课堂教学效果，也间接制约着新课程改革的进度和深度，并将最终影响到学生发展的程度与速度。普通高中阶段具有承上启下的特殊地位和意义，英语是国际舞台通用语言，这一切都使普通高中英语课堂教学行为具有了研究的必要性和重要性。本研究中普通高中英语课堂教学行为是指基于普通高中英语课堂教学情境，为实现一定教学目的而由师生共同开展的相互作用和影响的一系列行为的总和，它主要包括课堂教学准备行为、课堂教学实施行为和课堂教学评价行为三大类。本研究从新课程改革的内在要求、提高教学效果的必然途径、普通高中英语的实然诉求、个人的研究志趣和优势所在四个方面对研究背景进行了介绍，接着围绕课堂教学行为的相关问题进行了国内外文献综述，理清了本研究的目的和意义，形成了相应的研究思路和方法，界定了本研究的相关概念，并从课程与教学理论、建构主义和复杂适应系统理论等方面构建了本研究的理论基础体系。本研究结合新课程的知识观、教师观、学生观、教学观、学习观和评价观六个方面对普通高中英语课堂教学行为的应然要求进行了论述，并利用调查问卷、课堂教学行为观察量表以及教师访谈提纲几种工具对当前普通高中英语课堂教学行为进行了调研，发现当前普通高中英语课堂教学行为在一定程度上与新课程改革要求相适应，但也存在一些不容忽视的问题：教学目标设计不够合理；课程资源意识有待提高；教学方式有待改进；提问与讨论有待优化；练习方面有待加强；反思与评价有待改善。本研究基于当前普通高中英语课堂教学行为中的问题，尝试从教育主管部门和学校、教师、学生三个角度提出课堂教学行为改进策略：教育主管部门和学校要为改善课堂教学行为创造有利条件；教师要积极转变观念，努力改善课堂教学行为；学生要转变学习方式，提高自主学习能力。