大学时期是个人发展过程中非常关键的阶段。在这个阶段中,大学生的心理健康水平制约着大学生各方面的发展。自我概念作为一个复杂的心理系统,也是个人人格结构的重要基础,对个体心理健康水平有着重要的影响。本研究以Fitts编制的田纳西自我概念量表(TSCS,台湾林邦杰修订版)和症状自评量表(SCL-90)为研究工具,运用SPSS17.0统计软件,调查分析了512名大学生自我概念和心理健康的主要特点以及两者之间的关系。通过相关分析、回归分析及方差分析,得出以下几个结论:(1)大学生自我概念大部分维度上存在性别上的显著差异。(2)大学生自我概念大部分维度上不存在显著的专业差异。(3)不同年级大学生自我概念差异显著,大三年级的自我概念比较消极,大四年级的自我概念最积极。(4)独生子女在家庭自我、社会自我和自我满意维度得分显著高于非独生子女。(5)大学生自我概念存在显著的城乡差异,农村来源的大学生自我概念最消极。(6)不同学业水平大学生在自我概念的各个维度上均存在显著差异,学业水平为下的大学生自我概念更为消极。(7)大学生SCL-90各因子得分除了躯体化、敌对和偏执外,其他各因子均显著高于中国成人常模水平。(8)大学生SCL-90量表平均分的差异分析表明,在性别、家庭来源和是否为独生子女上存在差异,不存在年级、专业上的差异。(9)自我概念高分组大学生SCL-90的各因子得分均显著低于自我概念低分组。(10)大学生自我概念中自我批评与SCL-90得分呈正相关,其他因子与SCL-90得分呈负相关。(11)大学生自我概念对SCL-90平均分有较强的负向预测作用。本文的研究结论充实了大学生自我概念和心理健康的研究成果,可以为提高大学生心理健康水平、更好地培养大学生的自我概念提供一些帮助。