高中英语写作教学是英语教学的重点和难点，传统的写作评价方式以终结性评价为主，过于重视学习的结果而忽视了学生在学习过程中的情感态度以及进步。因此，这种评价方式存在很大弊端，不能调动学生英语写作的主动性，不利于树立学生英语写作的自信心，从而阻碍学生英语写作能力和成绩的提高。形成性评价是一种注重学生学习过程的评价方式，它能够弥补终结性评价的不足。在教学实践中，笔者将形成性评价引入了英语写作教学，根据新课程标准和高考对学生的要求以及所教学生的实际情况，制定了适合高中生英语写作的评价内容和评价方式。本次研究的对象是笔者所任教的省级重点中学山东师范大学附属中学2012级8班和9班的所有学生，其中8班为控制组，9班为实验组。在历时一学期的实证研究中，笔者先后运用了课堂观察、问卷调查、访谈、前测、后测等研究方法，并在9班的英语写作教学中运用形成性评价方式。本研究的主要研究问题：（1）我校英语写作教学评价现状如何？我校学生在英语写作中存在什么问题？（2）如何将形成性评价运用到普通高中的英语写作教学中？（3）形成性评价是否能促进和提高高中生的写作兴趣、写作成绩和写作能力？通过实验得出如下结论：目前我校教师普遍采用的英语写作教学方法和评价方法存在很大的弊端，不符合新课改的理念，不能满足学生的需要，是低效的。学生的写作水平参差不齐，缺乏主动性和自信心，同时他们愿意教师尝试不同的评价方式。形成性评价能在很大程度上弥补单一的终结性评价在英语写作教学方面的不足，通过明确评价内容、制定评价标准、扩大评价主体，教师可以很好地调动学生英语写作的兴趣，提高他们的英语写作能力和成绩。实验证明，形成性评价对高中英语写作教学起促进作用。