在目前的对外汉语教学中,很多教师在上课的时候太过注重输出语法本身,偏重于对语言结构的教学,这是仿照了传统的西方第二语言教学的模式,把“结构”放在首位,强调了语言教学以句法为中心的观点。然而这样的教学理论是根据西方的语言特点提出来的,并不完全符合对外汉语教学的实际情况,它忽略了“功能”和“文化”这两个项目,把语言教学和文化教学割裂开来。我们提倡的是“结构-功能-文化”三者相结合的语言教学模式,在测试中要突出语言的功能性,同时要使用文化作为试题的载体。本文通过对新旧HSK样题中所涉及的文化要素进行分类比较后发现：无论是新版还是旧版的汉语水平测试,当中都大量地运用了文化主题、文化要素。而我们知道,在对外汉语教学中,无论是为了提高语言能力、为了通过HSK考试还是为了编写教材,文化始终都能作为一个很好的切入点,这是由语言和文化之间密不可分的关系所决定的。在具体的语言学习过程中,文化与语言是不可分割的,它们是一体两面的关系。因此,笔者建议在以后的汉语课堂教学以及教材的编写过程中对这个方面加大重视程度,这样才能在汉语国际推广中取得好的效果。