学科教学知识作为教师知识的核心，不仅是课堂教学实施的基础与教学效能最大化实现的前提，它的生成与发展更是教师专业发展的核心标志。　　 本文以代数教学知识为切入点，采用定量与定性结合的研究方法，调查了重庆市两所师范院校的563名数学专业四年级学生的代数教学知识掌握现状，分析了影响师范生代数教学知识发展的因素，提出了师范生专业培养的建议。　　 主要研究问题：(1)师范生代数教学知识掌握情况如何，有何特点?(2)不同院校师范生代数教学知识发展有什么异同?(3)影响师范生代数教学知识发展的主要因素是什么?　　 研究思路：(1)确定研究的主要问题，阐述研究的背景和意义；(2)对重要概念界定，梳理PCK的相关理论，确定代数教学知识生成的六个来源；(3)研制调查工具，确立调查样本；(4)实施调查，处理与分析数据；(5)理性思考，得出结论，提出师范生培养建议。　　 研究发现：两类学校代数教学知识水平均不理想，个体之间有差异，但差异不大。除了算法外，C大学(二本师范院校)的学生优于X大学(一本师范院校)的学生，在方程、数列、函数、式与代数式方面X大学的师范生相对来说掌握的更好些。对于本文所圈定的六个来源，相对来讲，作为中小学学生时的经验和自身的反思最重要，和同学的日常交流与职前培训第二重要，阅读专业书刊和实习期间的专门活动影响不大。　　 本研究不足：两所师范院校在生源上存在差异(一所是重点师范院校，一所是二本师范院校)，在做比较的过程中这个差异可能对结果造成一定的影响。另外，本研究在深度和广度上还不够，有些问题没有涉及还有待今后进一步的研究和解决。