从二十世纪70年代开始，研究人员把注意力集中在语言教师认知的研究上，从而研究语言教师的教育及发展的问题。研究学者对于语言教师认知进行了不同方面的研究，包括教师认知中教师的教学思想、判断和决定的研究；教师知识的类型；教师知识（个人实践知识，教师的学科知识）在教师认知中的角色问题；语言教师认知中与认知的关系；教师的信念研究；教师信念和教学实践之间关系的研究。这些研究表明教师认知在教师教学生活中处于核心地位，同时教师认知也与教育背景与经历，教师专业发展，教学处境，课堂教学之间有关联。　　从2000年至今，越来越多的学者开始关于教师认知的研究，关于实习教师的教学认知的研究也逐步发展起来。本研究主要有两个研究问题：1.实习英语教师的教学认知在哪些方面有变化？2.哪些因素可能会导致这些变化？　　本研究采用了个案研究方法来研究实习英语教师教学认知。研究时间是从2015年7月7日到7月17日，研究对象是五位来自中国某非师范类高校英语专业研究生，研究数据来自于访谈录音和对其中一位实习教师的教学反思笔记的分析。所有的采访录音都进行了转录和编码。转录共计四万九千汉字，访谈录音及反思笔记均为汉语。同时对其中一位实习教师的反思笔记进行分析从而确保研究的可靠性。　　通过对转录、编码数据的分析,本研究发现实习英语教师的教学认知变化主要体现在实习英语教师的教学技巧的提升，实习教师知识的增加，与他人的关系（包括其他教师与学生）的变化，以及实习教师的情感等方面的变化。引发这些变化的因素可能有：实习教师过去的学习经历，实习教师对于语言教学的态度及观点，实习教师过去的实习教学经验以及教学决策和实践性知识等方面的影响。　　本研究的现实意义是提出了关于实习教师专业成长的三个建议。第一，教育培训者应该为实习教师构建一个新的关于新教师和有经验的教师之间关系的模式；第二，在实习教师的研究生学习期间，调整一些课程设置，增加一些实用性强的课程，以便增加实习教师的教学技巧及教学实践的知识；第三，在对实习教师的培训和实践中，教育培训者对实习教师的教学反思和小组讨论的能力进行培养，同时加强实习教师实习教学的监管工作。本研究为实习教师的教学认知方面提供了一些实证，同时也为实习教师的发展及专业成长提出了一些建议。