新课程改革强调对学生思想的引领及中华优秀传统文化教育,重在培养学生的家国情怀和社会担当,地理学科以其独特的综合性及实践性在竞争日益激烈的国际发展中占据重要的地位。初中地理课程旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的分析能力及批判思维,提升学生的高阶思维;深度学习作为学习科学的重要理论,是追求理解的学习,注重学生积极主动地建构知识并将其迁移运用,获得解决问题的能力。八年级“中国地理”教学侧重对学生关注国情、关爱地球的培养,具有重要的立德树人价值。笔者阅读大量国内外相关文献,对深度学习的内涵、影响因素、特点及促进策略进行综述,分析国内外深度学习相关教育理论的研究现状,根据自身的理解对深度学习的内涵及特征做出了剖析,奠定了理论层面的基础。笔者以问卷调查形式,对天津市47名初中地理教师进行调查。针对问卷调查发现的问题,笔者依据综述的深度学习理论、初中地理课程标准及人教版教材内容,以《深度学习的7种有力策略》提出的学习路径为基础,从深度学习的前提、实施、达成及评价四部分提出深化地理课堂的教学设计。同时,本文以人教版八年级地理上册第一章第一节“疆域”完整的教学案例进行分析,进一步论证所提出的教学设计对达成深度学习的有效性和科学性。本研究旨在将深度学习理论融入中国地理学习内容,促进学生将知识拓展为能力素养并运用于实践,对构建八年级地理深度学习的课堂及促进初中地理教师教学有重要的意义。