中学化学概念在中学化学中占有重要的地位,是整个中学化学知识网络中的节点,化学概念掌握的水平高低,直接影响着化学学习效果的好坏。高中化学与初中化学中有很多共有或者相衔接的概念,但是,与初中阶段相比,高中阶段的化学概念的学习要求更高,更强调应用,显现出劣构特点,属于高级学习的范畴。经考察,由于学生在化学概念本身具有的三重表征(宏观层面、微观层面、符号层面)之间转换存在困难等原因,高中化学概念教学并不理想,需提出有效的教学策略。认知灵活理论是斯皮罗等人针对结构不良和复杂问题的本质特征提出的理论,是高级学习的指导理论,以发展学生的认知弹性为目的,即提高学生对知识的灵活迁移能力。它的基本内容包括认知弹性、高级学习、结构不良领域知识,概念的多元表征、案例与主题进行十字交叉设计是其基本原理,认知弹性超文本和随机通达教学是将认知灵活理论应用于教学中的媒介和方法。综上,认知灵活理论指导高中化学概念教学有其现实意义和理论依据,本文以查阅文献、阅读书籍、课堂观察等为主要的研究方法,提出基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略、设计教学案例,并请一线高中化学教师对教学案例进行了评价,在此基础上得出结论与不足,本文旨在为教师突破高中化学概念教学难点提供参考。全文分为5个部分：第一部分：研究引言。对论文的研究背景、研究目的、研究思路及内容、研究方法进行概述。第二部分：认知灵活理论综述和化学概念教学研究综述。①对认知灵活理论的理论渊源——建构主义学习理论、基本内容、基本原理、实施媒介——认知弹性超文本、实施方法——随机通达教学进行概述。②对化学概念的界定和分类、地位特点分析,国内文献综述和国外相关理论综述。第三部分：①通过对两名教师进行课堂观察,得出认知灵活理论所强调的要点在高中化学教学中的应用现状和存在的问题。②认知灵活理论指导高中化学概念教学的必要性和可行性分析。通过对课堂观察结果的分析,得出认知灵活理论指导高中化学概念教学有其必要性；通过对认知灵活理论和高中化学概念进行分析,发现：高中化学概念多显现出劣构特征,适合采用高级学习的方式,应以发展学生认知弹性为教学目标,因此,认知灵活理论指导高中化学概念教学具有可行性。③基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略。提出了认知灵活理论指导下的高中化学概念教学策略,包括确定高级学习目标、对概念进行多元表征、选择适合的案例和情境、创设问题情境、注重知识间联系；提出策略指导下的教学环节设计包括主题选择、情境创设、主题探索、案例分析、知识迁移、总结评价等六个环节。④基于认知灵活理论的高中化学概念教学案例设计。以关键概念“吸热反应”、“放热反应”的主题之一——“化学反应中能量变化及实质”为例,进行认知灵活理论指导下的教学过程设计,教学案例具有以案例为主线、注重知识多元表征、以发展学生认知弹性为目的等特点。将教学案例与一线高中化学教师进行讨论,对高中教师进行访谈,请他们对教学案例进行评价,总结优点、改进不足。根据改进建议,完善教学设计,投入使用,请学生评价,得出结论。第四部分：以化学必修1为例,对主要的化学概念进行了多元要素的分析,并开发了适合用于高中化学教学、能够还原化学概念、使其具体化的概念载体——概念案例。第五部分：研究结果和反思。总结研究成果,反思研究的不足,思考进一步研究的方向。