近年来,有关中学数学教师的知识结构和基本技能以及基本素质等研究越来越多,而中学数学教师专业知识是如何发展的这个问题到目前为止仍然没有得到很好的回答。本文将详细研究这一问题,文中认为中学数学教师的专业知识包括本体性知识(数学基础、数学思想方法、数学史、应用数学)、条件性知识(教育心理学、教学方法)、实践性知识(教辅实物材料、计算机);认为“中学数学教师专业知识的来源”即“中学数学教师用以发展其自身专业知识的途径”主要有以下几部分组成:作为学生时的经验、职前培训、从教后的在职培训、从教后接受的专业培训、有组织的专业活动、课堂听课、和同事的交流、阅读专业书刊、自身的教学经验和反思。作者从石家庄市所有中学抽样调查了80名数学教师,采用问卷调查法和数理统计法等研究方法,对调查结果数据用SPSS统计软件进行统计处理与分析,着重分析了不同的来源对目前我国中学数学教师的专业知识有着怎样不同的重要性。研究结果如下:“自身的教学经验和反思”和“和同事的交流”是中学数学教师发展自身专业知识的两个最为重要的来源;“课堂听课”、“阅读专业书刊”、“作为学生时的经验”、“有组织的专业活动”是比较适中的来源;而“从教后的在职培训”、“从教后接受的专业培训”和“职前培训”则都是最不重要的来源。希望本文能使大家了解我国中学数学教师专业知识的现状,为相关研究者提供一些有价值的信息,进而能够有利于中学数学教师专业知识的进一步提高。