在对外汉语教学中,词汇教学无疑是教学中的难点所在。副词中的“全”和“全部”在现代汉语中是使用频率相对较高的总括范围副词。由于“全”和“全部”在语义及用法上既有相似之处,又有不同之处,再加上留学生在第二语言习得的过程中易受到母语负迁移、学习方法的等方面的影响,因此在习得“全”“全部”的过程中常常出现偏误。本文在前人研究的基础上,结合笔者的实际调查分析,以对外汉语的视角简要对比分析了“全”和“全部”,试图解决教学中的一些问题。本文分为六大部分:第一部分是绪论,说明了本文的选题依据及选题意义、国内外研究现状、研究方法和语料来源;第二部分是语料收集结果统计与分析,通过HSK动态作文语料库进行数据收集,然后进行数据分析和统计,再绘制成表格及饼图,为本文提供了数据支持;第三部分是从句法功能出发,分析了“全”、“全部”的对比区别,从“全”、“全部”+名词、动词、形容词三个方面进行对比,细致分析了“全”和“全部”;第四部分是偏误分析,进行了偏误分类,主要有三个类型:误加、误用、遗漏,分析了产生偏误的五个原因,分别为:母语负迁移、目的语泛化、学习者的个人因素、教学方面、教材原因;第五部分是笔者针对对外汉语教学过程,在学习策略和教学策略上提出了意见,根据不同层次和不同类型的留学生,给出了真实有效可行地意见;第六部分是结语,对全文进行了概括、总结,并指出本文的创新之处和不足之处。