本研究主要探讨如何在小学课堂中运用合作教学促进教师的专业发展。研究者以苏州市M小学六年级的一个班级作为教学对象,与该小学两位语文教师进行合作教学的实践。本研究共进行了两轮合作教学,采用了“一个主教,一个观察”、平行教学以及站台式教学模式进行教学。第一轮教学结束后,运用教师反思表、访谈、调查问卷、教学日记进行总结,在此基础上修改实施方案,再进行第二轮教学,再次进行总结。两轮教学结束后,在两次教学的基础上得出研究的结论。研究表明,合作教学对小学教师的专业发展有积极的作用。同时发现,在运用合作教学促进教师专业发展的过程中可能会遇到以下问题:促进教师专业化理念方面,存在传统教学观念的影响、合作教师对合作教学理解不够准确的问题;促进教师专业知识技能方面,存在教师专业知识缺乏、教师专业能力不足的问题;促进教师专业情意方面,存在合作教师整体素质差异、教师教学心态的负面影响、学生课堂参与性低的影响的问题;促进教师专业问题意识方面,存在新教师容易依赖老教师、学生自身的条件对合作教学的限制的问题;促进教师专业发展行动方面,存在时间限制、教室等硬性设施限制的问题。为此,研究指出,可以采取以下对策解决可能的问题。针对教师专业化理念,教师要处理好传统教学模式与合作教学模式的关系,同时有关部门应该组织教师系统学习合作教学;针对教师专业知识技能,应更新教师观念,丰富教师知识,提升教师能力;针对教师专业情意,要注重合作教师的搭配,合作教师要努力提升学生的课堂参与性,并拥有积极的教学心态;针对教师专业问题意识的问题,教师需加强自身的反思能力,创造学生参与合作教学的积极条件;针对教师专业发展行动,要保证合作教师合作时间的充裕,完善教学硬件设施。