本研究运用自然观察法和访谈法,对大班幼儿追逐打闹游戏行为的外显特征、内隐心理、影响因素、价值等方面进行了研究。　　 研究发现,大班幼儿追逐打闹游戏具有以下特征:多发生在过渡环节:在室外发生的比室内更多更激烈；男孩子更多地参与此游戏；参与者人数大多是两三人；近80％追逐打闹游戏的持续时间不超过1分钟；多以积极的方式结束；行为表现方式(动作、语言、面部表情)具有多种游戏性特征；运用的策略主要有欺骗、角色转换、求助、挑衅、示弱等。　　 研究发现,大班幼儿参与追逐打闹游戏源于生理性和社会性需要与兴趣；追逐打闹游戏要求参与者具有较强的元交际能力；在每个信息加工阶段上,追逐打闹游戏行为与攻击性行为有不同的取向；参与者在追逐打闹游戏过程中的情绪较积极。　　 研究发现,追逐打闹游戏行为在幼儿园“禁而难止”的现状受到微观、中观、外观、宏观四个层次上多种因素的影响,如家长、教师、幼儿园、幼儿个体的差异、家园沟通的类型、外界意外事故、社会文化和法律制度等。　　 研究发现,追逐打闹游戏行为既具有积极价值,也具有消极价值。在积极价值上,追逐打闹游戏能够促进幼儿身体、社会性、认知、情绪情感等各方面的发展；在消极价值上,追逐打闹游戏存在安全隐患、扰乱班级秩序等。　　 根据研究结果,研究者从微观的层面上对教师、家长和幼儿园提出建议,力求各方形成合力,为幼儿提供追逐打闹游戏的空间。教师应正确认识追逐打闹游戏行为,培养幼儿安全意识,提供追逐打闹游戏机会,挖掘追逐打闹游戏价值:家长应理解教师、理解孩子、正确引导孩子；幼儿园应创设安全环境、宽待教师、加强家园沟通等。