【摘 要】
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新冠疫情在全球范围内的蔓延给线下汉语课堂带来了全方位的影响,线上汉语教学成为了首选之策。菲律宾红溪礼示大学孔子学院顺应当前局势也采用了线上教学模式,虽取得了一定的成效,但学习者的学习效果欠佳。语言学习是极其复杂的过程,语言学习效果的好坏与学习者的学习行为密切相关。故探讨影响学习者线上学习行为的因素便成了当务之急。通过查阅文献,目前关于汉语学习者的线上学习行为的研究还较少,尤其是以菲律宾为例,研究学
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新冠疫情在全球范围内的蔓延给线下汉语课堂带来了全方位的影响,线上汉语教学成为了首选之策。菲律宾红溪礼示大学孔子学院顺应当前局势也采用了线上教学模式,虽取得了一定的成效,但学习者的学习效果欠佳。语言学习是极其复杂的过程,语言学习效果的好坏与学习者的学习行为密切相关。故探讨影响学习者线上学习行为的因素便成了当务之急。通过查阅文献,目前关于汉语学习者的线上学习行为的研究还较少,尤其是以菲律宾为例,研究学习者的线上学习行为仍处于空白阶段。本文借助Mc Dermott的学习行为量表,通过问卷调查、访谈以及数据分析法,从学习动机、学习态度、注意力以及学习策略四个方面分析红溪孔院学习者的线上学习行为。研究结果表明,学习者的线上学习行为有以下问题:（1）学习动机单一,内部动机不足;（2）课堂参与度低,课堂氛围平淡;（3）易受外界因素干扰,难以集中注意力;（4）自我效能感低,学习策略有待优化。同时本文借助SPSS,从年龄、性别、学习汉语时长分析学习者的线上学习行为差异。分析结果表明:（1）汉语师范本科生的学习态度比汉语师范硕士生积极;（2）女性学习者的学习行为较为积极,同时其拥有着较为集中的注意力;（3）学习时长处于3、4年的学习者学习行为更加积极。最后,本文针对红溪孔院学习者在线上学习过程中出现的问题,从学习者、教师、孔院三个方面提出了相应的建议。
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