新的课程观需要教师更新教学观念,在教学过程中有效地选择教学策略和教学方法,引导学生自主、探究和合作学习,不仅让学生对知识的学习实现自主建构,同时帮助学生形成终身学习的意识和能力。围绕新课程的理念和要求,全国各地方中小学纷纷作出教育改革尝试,导学案教学模式已成为课改中一种较为成功的范式。随着各地中小学对“导学案教学模式”的尝试与推广,教师传统教学观念开始向现代教学观念转变,学生自主学习能力也随着导学案教学的实践得到提高,导学案教学也因改变了很多地方中小学的阴霾、被动的教学状况而被视为“有效课堂”和“高效课堂”,然而,导学案教学是否就等同于高效教学呢?近些年,相关教育研究者发现导学案实际教学过程中也面临的一些问题,如导学案教学环节实施不到位,导学案教学理论不能有效指导教学实践,部分教师传统教学思想难转变等问题,以致导学案教学效果无效、低效等现象仍然存在。所以,检验一堂导学案教学的有效与否,能否真实地发现导学案教学中的问题,是推动导学案教学进一步发展的关键,也是推动我国教学改革实践进一步前进的关键。本课题从“教学评价”的角度出发,在“学生主体”思想的基础上定义”教学有效性“的内涵,在中学化学课程范围内,通过田野调查的方式,直面导学案教学实践过程中的实际问题。本研究主要利用“课堂观察”寻找和分析中学化学导学案课堂教学当中存在的问题,结合科学的教学评价的建立,构建一套完善的“中学化学导学案课堂教学有效性评价体系”,以对中学化学导学案课堂教学过程进行反馈和修正,帮助导学案教学理论更有效地转化为教学实践活动,让导学案教学在现代教育领域真正开花结果。