“体教结合”是我国上世纪八十年代提出的培养竞技体育后备人才的一种模式,经过二十多年的尝试和发展,这一模式取得初步成果,但是它并没有为我国竞技体育的发展做出应有的贡献。随着2008年北京奥运会成功地举办,我国竞技体育事业进入了一个新的历史发展时期,“体教结合”必将成为培养竞技体育后备人才的主模,因此必须重新审视“体教结合”发展之路,以此保证我国竞技体育可持续发展。本研究在马克思主义科学发展观的指导下,通过实地考察、专家访谈、个案分析等研究方法,对我国“体教结合”发展现状进行调查研究,剖析目前“体教结合”存在的问题,分析其制约因素,并考察和吸取美国的成功经验,结合我国社会改革趋势论证北京奥运会后“体教结合向”向“体教融合”转变的历史必然性和可行性,以图给我国迈向体育强国提供可行路径。主要结论如下:1、“体教分离”是“体教结合”的形成背景,它形成于当时的计划经济下的“强国梦”。“体教分离”下的专业队建制促使了中国竞技体育迅速崛起,为我国社会主义精神文明建设作出了巨大的贡献,但随着社会经济体制的变革,已严重制约了中国竞技体育的可持续发展,“体教结合”政策应运而生。2、虽然“体教结合”在中学和大学广泛开展,但也呈现一些问题:没有为我国竞技体育培养出大量优秀人才;没有贯彻全面发展的指导方针;没有得到体育部门的配合与支持等等。产生这些问题的主要原因是竞技体育管理体制行政垄断性、教育部门教育观念狭隘性以及“体教结合”处于利益冲突中劣势地位所造成。3、北京奥运会后随着我国体育管理体制改革的进一步深入,“体教融合”培养我国竞技体育后备人才是历史的必然趋势,它是“体教结合”发展最终方向,具有可行性。4、美国学校培养竞技体育后备人才是“体教融合”的成功典范,其为美国竞技体育的发展做出了巨大的贡献。它的成功经验在于学校具有“体教融合”的教育理念,其竞技体育社会化管理体制、教育体制、学校竞赛市场商业化运作、学校竞赛监督体系保证竞技体育后备人才培养深深融入到教育之中。5、北京奥运会后“体教结合”向“体教融合”转变的方略是:转变教育观念,树立大教育观;转变部门职能,充分发挥学校体协的作用;转变管理机制,构建训练管理运行机制;转变项目布局,与奥运战略衔接;转变竞赛目的,重构竞赛体系;转变筹资渠道,加强学校竞赛市场的开发。