教学乃师生的互动过程，教学过程中发生的问题就应从教师、学生双方来寻找原因，外语教学也不例外。教师追问，为什么有的学生英语成绩高？为什么有的学生学习动力足？当学生在归结自身原因时，表现出较大的归因模式上的差异。它会影响一个人的个体情感体验及后续学习动机倾向。中等职业学校学生在进行归因时，将没有兴趣、能力不足、英语学习难度大等挂在嘴边，但是，当被进一步追问时，往往语塞。可见他们对归因因素的认识不清，缺乏形成积极归因的正确引导。然而，相关的研究相对较少，而针对中职学生英语归因的研究更甚。故此，笔者试图在此方面进行尝试。本论文旨在探讨归因模式对中等职业学校学生英语学习成绩的影响，从而引起英语教师和学生对归因模式的重视。为达成以上目的，本研究以大连市女子职业中专2011级文秘专业班、大连市轻工学校2011级机床专业班、2011级服装设计班、大连市十六中二年二班学生为研究对象，通过调查问卷与访谈相结合的研究方法，揭示出归因模式对中等职业学校学生英语学习成绩的影响，总结出归因模式中的性别倾向和中等职业学校学生的独特心理特点。冀望各位同侪能以重塑学生的归因模式为契机，共同提高中等职业学校学生的英语学习成绩。本论文共分为五章。第一章引言。本章首先解释了问题提出的原因；简要概述了本研究的社会意义和教育意义并说明了本论文的结构框架。第二章文献综述。本章将研究过程中涉及到的理论做了综述。首先，它综述了归因及归因理论的国内外研究状况；然后，探讨了关于智力及智力的衡量方法的循序发展；最后，对以上两部分内容做了有机的融合，将其作为本研究的理论基础。第三章研究方法。本章分别说明本次研究中使用到的两个研究方法，即问卷调查法和访谈法，并详细说明了研究过程的被试、步骤和设计意图。第四章研究结果。本章分为三个部分，分别为数据分析、结果和应用。首先，笔者对在对调查结果进行分析的基础上，通过比较，得出不同的归因模式会对英语学习成绩产生影响，它表现出一定的性别差异，中等职业学校的学生比之普通高中的学生有性格差异。接着，笔者提出英语教学中的关注点：采取积极归因的学生英语成绩高；男性比女性更倾向于积极归因，中等职业学校的学生具有独特而微妙的性格倾向，表现出自我的不确定感强烈。最后，在教学实践中，教师应发挥自身的引导作用，因性施教、因材施教。第五章结论。本研究结论如下：拥有积极归因模式的学生英语成绩较高，而男性的比例高于女性；中职学生在归因中表现出个人认知不清的倾向，使得教师的地位益显得重要。同时，笔者发现社会环境也是影响归因的一大要素。笔者希望能因材施教，就未来的研究提出自己的设想。本研究在进行过程中产生一些不尽如人意之处，尚待完善。总之，本研究试图唤起英语教学领域专家学者对塑造学生归因模式的关注，注重发挥教师的主导地位，因性施教、因材施教，为提高中等职业学校英语教学水平略尽绵薄。