自二十世纪七十年代以来，外语学习中的焦虑情况引起了很多国内外学者的注意。英语学习的研究重点已经从教师转到学习者身上。在所有的情感因素中，语言焦虑被认为是外语学习中最普遍的障碍。　　但是，在国内，高中生的情感方面在英语学习上的影响还没有引起充分的重视，关于高中生的英语学习情感的研究还不是很好。为清楚地了解高一学生英语学习焦虑情况，该研究对湖南江华县四所高中一年级八个班共480个学生进行了研究。该研究主要针对以下几个问题:(1)高一学生的整体焦虑情况;(2)英语学习焦虑和学习成绩的相关性;(3)男女生学习焦虑的异同;(4)引起焦虑的原因。　　这篇文章的调查问卷采用了Horwitz(1986)设计的英语课堂焦虑量表，通过深刻对外语学习焦虑概念、因素的分析，再根据本文要求，调整了问卷。问卷包括几个维度:交际焦虑;考试焦虑;害怕负面评价;对英语课的厌倦程度;担心在英语课上学习不成功。　　SPSS17.0作为本文数据统计的软件，对数据进行分析，研究表明:(1)高一学生确实存在一定程度上的英语学习焦虑;(2)学生学习英语的焦虑与成绩呈负相关;(3)英语学习焦虑存在性别差异，并且男同学的焦虑在五个维度上都略高于女同学;(4)英语学习焦虑产生的原因主要有缺少自信，缺乏文化知识，害怕课堂提问等。　　基于本次研究，本文作者提出了一些帮助学生减少焦虑的措施，以期有效地提高高中英语的教学质量。