中国一直倡导素质教育，事实上中学生仍旧要面对考试的压力。就应试而言，阅读理解题又在英语测试中占很大比重，因此很多中学英语老师非常重视阅读教学。然而，目前的初中英语阅读教学仍存在较大问题。老师们都很努力的教授学生一些阅读技巧，他们却忽视了学生间的个体差异。在现行的班级授课制下，老师运用的教学策略要面向全体学生，在确定阅读教学目标、设计课堂活动和课后阅读作业时往往是根据班级学生的平均水平考虑，教师很难考虑到每位学生的阅读兴趣及学生是否能够自主阅读。众所周知，中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对学科的兴趣和爱好，对知识的接受能力的差异也是客观存在的。因此，每个班级都会出现学生间阅读兴趣、自主性的差异以及班级阅读成绩的两极分化现象。针对这个问题，本研究尝试将分层教学模式运用到英语阅读教学中进行相关实验研究。作者提出了三个研究问题：1）分层教学模式能否提高学生的阅读兴趣2）分层教学模式能否提高学生的阅读自主性3）分层教学模式能否缩短学生英语阅读成绩的两极化。本文研究设计基于王娟(2011)的分层教学模式框架，其中包括学生分层、目标分层、教学分层、作业分层和评价分层五个方面。作者通过实验前设，首先在两个平行班中分为一个实验班和一个对照班，并测验及记录两个班学生的阅读成绩，在实验班中，根据阅读成绩结合对学生有关阅读兴趣的问卷，将其分为基础层、提高层和发展层。然后老师在备课、上课和课后作业有针对性的涉及相应的课堂阅读任务和课后阅读作业，并根据学生阶段性阅读成绩进行两月一次的动态分层。通过实验前后问卷调查，测试和访谈发现分层教学对英语阅读有很大影响。通过在实验班进行分层教学模式的运用，实验班和控制班学生的阅读成绩有了显著性的差异。实验班学生的英语阅读兴趣和自主性有了明显的提高以及学生阅读成绩两级分化的现象有了一定的改善。