众所周知,词汇是句子的基本单位,也是语言学习的核心。因此,能够灵活运用词汇对于外语学习者来说是至关重要的。然而我国对词汇教学的研究少之又少,这种状况掀起了学者们对词汇习得研究的高潮。近年来随着词汇附带习得这一概念的广泛流行,许多研究者将注意力放在这一方面。回顾以往的文献,附带性词汇习得在阅读环境下研究的比较多,而在视听环境下研究的比较少。现如今,随着多媒体和网络的快速发展,原声英语电影被广泛用于英语教学。那么,本文研究的目的之一就是了解通过观看英文电影非英语专业的学生是否能够进行附带词汇习得。其次,本文的目的之二则是研究学生的词汇量大小是否会影响词汇附带习得。最后,以往的研究证明,词汇附带习得会受到不同阅读任务的影响,所以本文的目的之三则是研究不同的观看任务是否会影响词汇附带习得。本研究的受试者是两组共80名来自非英语专业大一的学生,每组都有英语词汇量大小的差异,并为他们分别设计了两项不同的观看任务,也就是说B组的投入量大于A组的投入量。在受试者看完电影并完成观看任务之后对其进行了即时的词汇测试和一周后的延时测试。所有收集上来的数据都通过SPSS软件进行了分析。在经过分析,讨论之后,得出了以下三个结论：1.在有中英文字幕的情况下,受试者确实可以在观看英文电影的过程中附带习得一些词汇。2.受试者的词汇量越大,习得的词汇就越多,但是对词汇的保持效果反而越差。3.在观看电影的同时,观看任务的投入量越大,受试者习得的词汇就越多,但是同样地,词汇的保持效果反而越差。本研究具有一定的理论和实践意义,对语言教学也有一定的启示。同时,本研究也有一定的局限性。