词汇是语言的重要组成部分,正如英国著名语言学家威尔金森(1972)所说的那样:没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。词汇教学对英语教学必不可少,是二语教学中至关重要的一部分。标记理论在上个世纪三十年代由布拉格学派提出,并首先被应用于音位学,之后逐步地扩展到了语言学的各个领域。国内学者对标记理论的研究始于80年代末,因其具有较强的解释力汉语界的学者们越来越广泛地将其用于研究汉语语法问题和从语言事实方面验证与标记有关的假说。但对标记理论在语言习得中的作用的研究仅限于理论方面,其在英语教学尤其是词汇教学领域的作用还没引起足够的重视,相应的实证性研究更是寥寥无几。为了发现英语词汇的标记程度是否对学生词汇习得效果产生影响,并检测文章中提倡的教学方法能否解决由英语词汇本身和汉英词汇不同的标记性导致的习得困难,研究者在山东省菏泽市鄄城一中2010级高一新生中进行了一项关于“词汇标记程度和习得难度相关性”的研究。作者通过调查和实验的方法收集数据,对实验班和对照班采用不同的教学方法进行了为期三个月的高一英语词汇教学,最后通过数据分析得出结论。研究结果表明,英语词汇内部和汉英词汇不同的标记差异程度是导致学生词汇习得困难的重要原因;教师若能根据词汇的标记程度恰当的调整选择词汇教学顺序和教学方法将有效地减少学生词汇习得的困难。