2011年国家教育部制定的《义务教育地理课程标准》,其中提倡在初中阶段教学中要尝试探究式学习,教师在教学中要引导和鼓励学生自主探究问题,这就要求我们在地理教学中,注意转变教学方式,把课堂转化成学生主动获取知识,独立探讨问题的空间,同时教师需要设计一些问题辅助学生思考,帮助学生树立独立的思考问题的习惯,让学生积极的参与到课堂中。本文在分析国内外关于学生参与课堂研究的基础上,界定了有关“参与方式”的概念,并分析出该论题涉及的理论基础。以此为方向,结合前人研究成果,论文设计了关于初中学生在地理课堂教学中参与状况的调查问卷,以笔者任教学校的八年级学生为例,调查了不同程度的学生在不同环境下的参与情况,总结出初中地理教学中学生参与的一些问题,比如,学生参与课堂的意愿很高,但是受到自身知识和课堂环境等因素的影响,课堂参与呈现出不尽人意的状态。在这些问题的前提下,论文分析出学生在课堂教学中的一些原则:主体性原则、开放性原则、公平民主性原则、实践性原则。最后根据课堂实践提出了不同时段学生参与的不同方式,比如:项目课程展示;预习自学,完成学案;明确目标,自主探究;分组讨论,展示点评,讲解、角色扮演、地图拼接、辩论式参与;点评质疑;当堂达标,拓展提升:知识竞答、知识结构总结、发表感想。并且用《影响气候的因素》一节为例,实践了初中地理教学中学生参与的方式,为以后地理教学提供了一些实际案例。研究地理教学中学生的参与方式,有助于提升课堂教学效率,帮助学生学会学习,让学生在积极的状态下投入在课堂教学中。