在教师教育研究领域中，人们对教师知识的研究正如火如荼的进行着，然而教师的教师——教师教育者所需具备的专业知识却很少受到人们的重视。教师教育者自身的素养对未来教师有重大影响，在教师教育过程中，教师教育者精深的理论素养、扎实的实践研究使其成为基础教育转型背景下教师专业发展过程不可替代的因素。从专业的角度，高师院校的教师教育者所承担的任务与中小学教师的任务不同，为了完成任务，二者需要具备的专业知识也不相同。因此，我们有必要对高师院校教师教育者所需具有的专业知识进行探讨，并将其与基础教育教师进行比较，找出它们的差别所在，通过相互合作来完善自己的知识结构。本研究的目的在于明确教师教育者为了履行自身任务所需具备的专业知识，进而探究高师院校教师教育者所具有的专业知识与基础教育教师专业知识的不同之处。本文由以下六个部分组成：第一部分为引言：包括本研究的背景、目的与意义，并界定相关概念。第二部分：从教师教育者的角色特征、任务、专业知识及能力和专业标准几个方面对教师教育者这一专业群体的相关文献进行综述，并梳理了与教师专业知识有关的文献。第三部分：研究设计与方法，包括对本研究所采用的访谈法的和两组不同研究对象的介绍、研究工具（访谈提纲）的设计，最后阐述了研究实施的过程。第四部分：研究结果的分析，整理两组受访群体回答内容，并按照答案占各自群体的比例由高到低排序，找出高师院校教师教育者与基础教育新任教师一致的观点。分析围绕这三个问题进行：教师教育者的任务、教师教育者的专业知识和教师教育者与基础教育教师在所需专业知识上的区别。第五部分：得出本研究的结论——教师教育者需要具备的专业知识有以下五点：（1）教师教育者要具备元认知知识与自我监控能力；（2）教师教育者比基础教育教师要具备更加广博的知识；（3）教师教育者要具备科学研究方面的知识；（4）教师教育者要具备如何教授儿童与成年人的相关知识；（5）教师教育者要对整个教育系统有全面的了解。之后，基于结论对于完善教师教育者的知识结构提出六条建议。最后是结语部分，指出本研究有待延续之处以及在调查中存在的局限性。本论文既有理论的分析，又有实证的调查，通过与基础教育教师相比较，得出高师院校教师教育者所需专业知识的结论，有助于丰富教师教育领域的研究，促进教师教育者专业发展。