本文的研究基于这样的背景：高中作文教学因“少慢差费”而备受诟病,但是,在问题的背后,一个更值得重视的问题却被忽视了——很多学生学了近十年的写作,竟然没有建立起健康的写作信念,他们不明白写作的动力源于表达的需要,而表达的力量则来自于生命的深处!本文的研究还来自于新课程改革这个大的背景,当前,不论国内还是国外,高中作文教学改革都是如火如茶,人们迫切的想改变高中作文教学的现状,真正实现学生的生命成长和生命发展。本文认为,要改变当前高中作文教学的困境,对知识教育价值取向的反思是必要的。因此,本文重点分析了知识教育价值取向的消极方面,它已经对教育教学造成了实际的影响,如重视知识和“灌输性教学”、重智轻德、重术轻道、重文轻理、师生关系的扭曲、学生学习主动性和积极性的缺失等。它更是渗透和影响了高中作文教学,造成了高中作文教学的“迷失”,如“主体”的迷失、“真实”的迷失、“思想”的迷失、“创新”的迷失。智慧教育、智慧教学理论的发展,预示着教育教学正在发生着重要的价值转向。在智慧教学价值取向的影响下,人们已经开始了对写作智慧的探索和研究。在此基础上本文尝试着提出了两个概念：知识作文和智慧作文,并指出了智慧作文的几个“维度”：回归自我、重塑真实、绽放思维、追求新意。需要特别指出的是,本文把知识作文和智慧作文进行比较,并不是说知识对学生的发展没有价值,可以忽视,相反,它在教学中仍然是学生必须掌握的基础性内容。但教学对学生的价值不应停留在此,更不能把学生当作是为学习这些知识而存在的,教师是为教这些知识而存在的。智慧作文教学归根到底是以学生的生命成长和生命发展为重要价值诉求,而这正是它能超越知识作文教学的地万。对于智慧作文教学的策略研究,本文重点从三个方面展开：生命表达——智慧作文的写作和言说、生命互动——智慧作文的共写共改、生命成长——智慧作文的评价。这些策略涉及智慧作文的写作、修改和评价,具有一定的具体性和操作性,能为高中教师们提供一些借鉴。