当前,社会公众普遍对职业教育持有偏见,一方面受到职业教育低于学历教育的传统价值观念影响,但究其根本,与职业教育的办学水平不达标,学生培养质量未能满足社会发展的需求息息相关。因此,切实提高学生的综合素质,实现培养高素质技术技能人才的学生培养目标成为了中等职业教育发展的当务之急。对于中等职业学校而言,通过学生管理模式的改革,在探究学生自我管理实践中培养学生自我管理能力,秉持“以学生为本”的教育观,促进学生个体的成长与全面发展,成为了促进中职教育持续性发展的可行途径。中职校积极组织开展学生自我管理培养实践活动,收获了一定的培养成效,但仍有部分问题尚待解决。本文以国家级重点中专上海市E职校为研究主体,运用文献法、问卷法及访谈法,梳理E职校的学生自我管理培养工作,结合问卷调查数据的分析及访谈文本信息的提炼,继而掌握E职校学生自我管理的培养现状。E职校通过树立终身发展的办学理念;确立学生职业化全面发展的培养目标;编制细致的管理制度;构建学生自我管理组织;以教学管理、活动管理、家校合作、校企合作等方式探索提升学生自我管理培养成效等措施进行学生自我管理的培养。通过调查,E职校虽在学生自我管理的培养上取得了一定的进展,但在具体实施过程中,受功利化教育观的影响、职责归属模糊、激励机制缺位、缺乏专业化指导、教师职业怠惰、家长观念陈旧等社会环境因素、制度和管理因素以及个体因素等三方面的影响,仍存在着管理制度刻板、培养内容局限、培养环境教育合力不足、培养方式欠缺系统性等导致培养成效不及预期的问题。有鉴于此,为优化E职校学生自我管理的培养,推动中职校的学生管理改革,助力职业教育的发展,结合上述内容,笔者从改进学生自我管理制度;完善责任明确的学生自我管理组织;拓展学生自我管理培养内容;优化学生自我管理培养环境;探索提升学生自我管理培养成效的途径等五个方面提出了改善中职生自我管理培养的具体对策。