我国于2001年启动了新一轮基础教育课程改革。在这次改革中,“情感态度、价值观的培养”首次列为课程的核心目标之一。2011年,我国修订了《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》,对初中生的学习情感态度提出了具体的要求,指出在教学过程中既要注重学生的知识与能力、过程与方法,还要激发学生的好奇心、求知欲,增强他们的自信心,鼓励学生的进取精神,培养学生乐于与他人合作的精神,尊重学生在语文学习过程中的情感体验,从而使学生形成健全的人格。这些要求的提出,是关注和培养初中生语文学习情感的依据和出发点,对促进初中生的全面发现具有重要意义。然而,在查阅相关文献资料中发现,初中语文教师对学生的语文学习情感重视不够,即重视知识与技能的学习,忽视了学生在学习过程中的情感体验。同时,教师不能很好地利用语文学科的特点,运用恰当的方法来培养学生的学习情感。为了有效培养学生的语文学习情感,笔者通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方法,对初中生语文学习情感的现状进行了系统地调查和研究。调查样本包括辽阳市三所初级中学、十九位语文教师和四百五十名初中生。调查结果表明,初中生语文学习情感主要在语文学习兴趣、学习动机、学习态度、学习情绪、学习意志力和合作精神等方面存在问题,如初中生语文学习兴趣较低、缺乏外部学习动机、记笔记态度不够认真、回答问题时出现不良情绪、缺乏意志力等。针对这些问题,本文分析了其产生的原因,并提出了培养初中生语文学习情感的相关策略,包括学校要积极引导教师,提高教师实施素质教育的能力;教师要真正转变教学观念,不断提高自己的教学素养;教师应注重情感教学,全面培养学生的语文学习情感;教师应优化课堂教学语言,激发学生学习的热情;教师和家长共同创设条件,引导初中生开展广泛的课外阅读。