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20世纪70年代,外语教学的研究兴趣从研究教师如何教转到研究学生如何学。研究者越来越关注学习者因素,尤其是动机及学习策略的使用。然而,大多数研究关注的对象是大学生,对中学生的研究很少。尽管一些研究针对中学生,很少有研究对城乡中学生的差异进行比较。针对此现状,作者于2007年9月和10月开展了本研究,调查城乡学生是否在学习动机和策略使用方面存在明显的差异。并对城乡英语教学包括教学环境和教师因素进行了调查,以探索可能存在差异的原因。共有来自河南郑州和开封的540名高一学生和32名英语教师参与了本研究。作者通过使用Gardner1985年编制的态度/动机测验量表(AMTB),以及Oxford1990年设计的英语语言学习策略量表(SILL),对学生的背景资料,动机和策略使用情况进行了调查。而对教师教学态度和教学方法的调查,则选用了Karavas-Doukas1996年设计的教师态度量表,并结合后期课堂观察和访谈。本次调查的主要研究结果如下:1.城乡学生都有很强烈的英语学习动机,农村学生有更明显的工具性动机倾向,城市学生对英语课的评价则明显高于农村学生。2.城乡学生的学习策略使用情况都属一般,城市学生在认知、补偿、交际策略方面的使用频率明显高于农村学生。3.城乡高中都对教师和学生规定了严格的考试制度。4.城乡教师都对交际教学法持有肯定的态度,然而实际课堂中,城市教师倾向于使用交际教学法,而农村教师则更多的遵循语法翻译教学法。根据本研究的主要研究结果,作者提出的主要教学建议为:1.学校领导应为学生创造更多学习英语的机会和环境,尤其是为农村学生。2.学校领导应为教师和学生建立严格但科学的评价体系。3.城乡教师应培养学生积极的动机和策略使用的意识。4.农村教师亟待提高自身英语水平,尤其是口语。