受多种因素影响的交际意愿是发起二语交流的最后一个心理步骤。随着交际语言教学法的采用,交际意愿被视为一个能够促进二语习得的因素,语言学习过程的一个成果。尽管大量的研究已经强调结合互动模式来研究小组内交际意愿的重要性,但是这些研究未能探索并讨论互动模式对交际意愿的影响。因此,为了填补这一研究空白并帮助教师采取有效的策略激发学生的小组内交际意愿,本研究着力于调查互动模式(合作型,主导/主导型,主导/被动型和专家/新手型)是如何影响高中生交际意愿的。研究目的是要回答以下三个问题:第一,高中生的互动模式有哪些?第二,结对活动中高中生的交际意愿怎么样?第三,互动模式对高中生的交际意愿的影响是什么?本研究参与者是40个来自安徽省安庆市天城高中的高一年级学生。本研究采用了包括课堂观察,问卷调查和非结构性访谈在内的三角验证法。以下是本研究的主要发现:第一,课堂观察的结果显示在所有识别的话语中,主导/被动型是最高频的互动模式(35%),第二高频的是专家/新手型(30%),主导/主导型是第三常见的互动模式(20%),频率最低的是合作型(15%)。第二,问卷调查的结果揭示,高中生的总体交际意愿(3.1775)相对较低。合作型(4.23)和专家/新手型(3.81)的交际意愿高于主导/主导型(3.22)以及主导/被动型(2.16)。第三,根据单因素方差分析和非结构性访谈的结果,合作型是最能够激发组内交际意愿的互动模式。学习者对于语言学习的积极态度起到了关键作用。主导/主导型在某种程度上会抑制交际意愿。主导/被动型互动模式在很大程度上会抑制交际意愿。好的同伴关系和熟练的讨论领导是专家/新手型互动模式的两大优势,它有助于促进交际意愿。本研究的发现有助于确认一个新的影响交际意愿的因素,并且能帮助教师更多地关注分组的方式,指导教师调整结对活动的模式来促进学生的交际意愿和参与度。